Częste pytania

Wybór przedszkola dla swojego Dziecka jest jedną z najważniejszych decyzji, jaką podejmują rodzice. Tworząc nasze przedszkole w pełni podpisujemy się pod słowami M.Montessori, że:

„Najważniejszy okres w życiu to nie czas studiów uniwersyteckich, ale pierwszy okres, od urodzenia do szóstego roku życia. Jest to czas, kiedy formuje się inteligencja człowieka i nie tylko ona, ale całość jego zdolności psychicznych.” – Maria Montessori.

Dlatego tak bardzo zależy nam na szerzeniu świadomości na temat rozwoju i możliwości Dzieci będących w tym wieku. Przedszkole to miejsce, w którym Dzieci spędzają wiele godzin dlatego, jego wybór należy głęboko przemyśleć. Zdajemy sobie sprawę z faktu, że wyjście poza tradycyjny model edukacji przedszkolnej może rodzić u Państwa sporo pytań. Poniżej zamieszczamy te najczęściej zadawane z nadzieją, że odpowiedzi rozwieją wątpliwości. Na wszystkie dodatkowe pytania szczegółowo odpowie dyrektor przedszkola na indywidualnych spotkaniach z rodzicami (patrz III Etap rekrutacji)

Jakie są korzyści pracy z grupą zróżnicowaną wiekowo?

Grupa zróżnicowana wiekowo swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza naturalne warunki do rozwoju społecznego i umysłowego dzieci. Umożliwia pobyt rodzeństwa w jednej grupie, co ma duże znaczenie w procesie adaptacji lub przy lękliwości dziecka młodszego. Jest doskonałym polem do nauki zachowań społecznych dla dzieci nieposiadających rodzeństwa. W takiej grupie tworzy się system opiekuńczości, w którym starsze przejawiają troskę o najmłodsze dzieci. Dzieci młodsze w razie trudności zwracają się nie tylko do nauczyciela, ale właśnie do starszych kolegów, chętnie ich naśladują, przejmują od nich wiedzę, umiejętności, doświadczenia, przyzwyczajenia.

Przebywając w grupie zróżnicowanej wiekowo każde dziecko doświadcza różnych pozycji w grupie – od malucha, poprzez średniaka, aż do bycia starszakiem, co uczy życia i daje im wiele satysfakcji.

Czy i w jaki sposób moje dziecko dostosuje się do funkcjonowania w każdej innej placówce?

Dziecko po przedszkolu montessoriańskim dostosuje się do funkcjonowania w innych placówkach ponieważ nabędzie kluczowych kompetencji, które będą owocowały w dalszej edukacji i relacjach z rówieśnikami i nauczycielami. Od początku funkcjonowania w placówce Montessori dziecko uczy się otwartości na świat, gotowości do nauki, podejmowania nowych wyzwań i pokonywania trudności. Kształtuje w sobie takie cechy jak: cierpliwość, szacunek, odpowiedzialność za siebie, innych ludzi i świat. Uczy się również przestrzegania i respektowania norm grupowych i społecznych. Jest przy tym dużo bardziej samodzielne, świadome swoich możliwości i sposobów poszukiwania rozwiązań. W związku z tym nie sprawia mu trudności wejście w nowe otoczenie, w nową sytuację np.: szkolną. Montessoriańskie Dzieci mają tzw lekcje ciszy, , utrzymują koncentracje uwagi dłużej niż Dzieci w tradycyjnych przedszkolach. Mają dużo większą świadomość i potrzebę organizowania miejsca pracy, dbania o materiał z jakim pracują, porządkowania go, czekania na swoją kolej. Czy takie umiejętności mogą przeszkadzać, bądź cokolwiek utrudniać? Inna placówka będzie dla Dziecka po prostu inna i Dziecko to zauważy, ale będzie potrafiło w niej funkcjonować., ponieważ będzie dobrze przygotowane.

Co jest takiego wyjątkowego w metodzie dr Marii Montessori?

Metoda jest wyjątkowa z wielu powodów. Głównie dlatego, że stanowi całą, spójną filozofię dotyczącą nie tylko edukacji Dziecka, ale całej jego osoby. Bardzo często mówi się, że pedagogika Montessori to więcej niż metoda edukacyjna, to także filozofia rozwoju człowieka. Stanowi to wyraźny kontrast w stosunku do innych podejść w edukacji, zarówno tradycyjnych, jak i alternatywnych. Dziecko w wolności osiąganej poprzez porządek i samodyscyplinę może osiągnąć pełnię swojego rozwoju intelektualnego, fizycznego, społecznego i duchowego. Dziecko w atmosferze szacunku, akceptacji i miłości uczy się nie tylko faktów, ale przede wszystkim odkrywania ich, koncentracji, wnioskowania, podejmowania wielu prób, współpracy i pracy w ciszy. Każdy we własnym tempie, bez oceniania, bez szufladkowania. Do tego wszystkiego M. Montessori opracowała zestawy pomocy, które pozwalają podnosić stopień trudności przy jednoczesnej możliwości wrócenia do tego, co już znane. Wyjątkowość metody widać już w progu sali przedszkolnej.

Czy wszystkie przedszkola Montessori wyglądają tak samo?

Przedszkola montessoriańskie wyglądają bardzo podobnie, gdyż funkcjonują one zgodnie z założeniami koncepcji pedagogiki dr Marii Montessori. W każdym przedszkolu Montessori mamy uporządkowane tematycznie i łatwo dostępne materiały. Meble są dostosowane do wzrostu dzieci, sale podzielone na kąciki, a odpowiednio przygotowane otoczenie zachęca dziecko do samodzielnego dokonywania wyboru materiału, miejsca i czasu pracy .

Co oznacza "przygotowane otoczenie"?

Przygotowane otoczenie w pedagogice dr Marii Montessori to przede wszystkim miejsce nauki i rozwoju zharmonizowane z potrzebami dziecka. To środowisko wychowawcze, które stwarza optymalne warunki dla rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka. Maria Montessori rozpatrywała takie środowisko w trzech aspektach.

Po pierwsze – jest to aspekt materialny, w skład którego wchodzi budynek przedszkolny, znajdujące się w nim meble i urządzenia oraz pomoce rozwojowe Marii Montessori. Sale montessoriańskie powinny być wyposażone w meble odpowiadające wzrostowi dziecka. Wszystkie przedmioty, a w szczególności pomoce rozwojowe muszą być uporządkowane zgodnie z zakresem nauczania, poukładane na otwartych półkach, w taki sposób, aby były dostępne dla każdego dziecka. Maria Montessori wskazywała, aby w pomieszczeniach znajdował się zlewozmywak, a na półkach stały przedmioty szklane, np. dzbanuszki służące do przelewania wody, bowiem dzieci używając ich uczą się równocześnie delikatnego obchodzenia z nimi.

Drugim aspektem montessoriańskiego otoczenia jest aspekt strukturalno – dynamiczny. Są to przede wszystkim zasady i reguły pedagogiczne, zasady pracy z pomocami, zasady porządku i wolności w przygotowanym środowisku, jak i w relacjach między przedszkolakami, otoczeniem i wychowawcą.

Trzeci element przygotowanego otoczenia to aspekt osobowy. W jego skład wchodzą: grupa dzieci różnorodna pod względem wieku, nauczyciel i rodzice. Różnorodność wiekowa przedszkolaków sprzyja uczeniu się oraz współpracy między nimi. Współpraca rodziców z przedszkolem ma na celu wspólne tworzenie dzieciom optymalnych warunków do rozwoju. Nauczyciel zaś, ma za zadanie stworzyć i zorganizować otoczenie tak, aby było zgodne z zasadami i wytycznymi zaproponowanymi przez Marię Montessori.

Należycie przygotowane montessoriańskie otoczenie zapewnia dzieciom całościowy ich rozwój.

Czy w przedszkolu Montessori funkcjonuje system nagród i kar?

Maria Montessori była zdania, że zarówno nagrody, jak i kary obrażają dziecięcą godność i są wyrazem braku szacunku dla Dziecka. Poniżone Dziecko nie stanie się lepsze, nie doprowadzimy zatem karami i nagrodami do poprawy. Jedyną drogą jest zbudowanie moralności, która będzie stanowiła o tym, co dobre i złe. W naszym przedszkolu szanujemy siebie i Dzieci to oznacza, że nie ma zgody na zachowania, które mogłyby kogoś krzywdzić. Brak kar i nagród nie stanowi bowiem o braku zasad, norm i dyscypliny. Stosowanie kar i nagród zaburza wewnętrzną motywację dziecka, czyniąc ją zależną od opinii z zewnątrz. Chcemy z powodzeniem i widocznymi efektami realizować idee wynikające z metody „Pozytywna Dyscyplina” Jane Nelsen.

Czym są pomoce rozwojowe w naszym przedszkolu?

Pomoce edukacyjne w terminologii pedagogiki dr M.Montessori zwane są pomocami rozwojowymi.

Pomoce rozwojowe spełniają najważniejszą funkcję – odpowiadają na potrzeby dzieci. Materiał rozwojowy jest tak przygotowany, rozmieszczony i udostępniany dzieciom, że tworzy logicznie uporządkowaną całość programową. Celem materiału rozwojowego jest wprowadzenie dziecka w świat kultury i cywilizacji zgodnie z zasadą od konkretu do abstrakcji. Materiał stanowi klucz do świata, dlatego dziecko powinno najpierw dotknąć, zobaczyć, doświadczyć, by mogło później odzwierciedlić w umyśle w postaci pojęć, relacji, zasad. Podczas pracy z materiałem dziecko odnajduje pary, szeregi, kontrasty, czyli kategorie obecne w poznawanej rzeczywistości. Materiał rozwojowy tworzy kilka grup: materiał do ćwiczeń z życia praktycznego, materiał rozwojowy: zmysły, edukacja matematyczna, język oraz materiał do poznawania środowiska przyrodniczego i społecznego.

Materiał rozwojowy musi spełniać wiele kryteriów, między innymi budzić zainteresowanie i przyciągać uwagę dzieci, dostarczać różnych możliwości, zdobywania doświadczeń, ułatwić kontrolę błędu, odznaczać się estetyką
i wysoką jakością, musi umożliwić dziecku samodzielną, własną, odpowiedzialną pracę.

Czy dzieci w przedszkolu Montessori robią co chcą ?

W przedszkolu montessori Dzieci uczą się tego, co jest zgodne z ich aktualną fazą wrażliwą. Nie ma zatem zajęć podczas których cała grupa poznaje ptaki, czy buduje szeregi etc. Dzieci wybierają materiał rozwojowy dowolnie i pracują z nim na takim poziomie trudności na, jaki są gotowe po to by za chwilę osiągać kolejne poziomy. Czy można zatem powiedzieć, że robią, co chcą? Bardziej trafnym byłoby powiedzenie, że robią to, co jest dla nich akurat najlepsze, ponieważ nie marnują swojego czasu na aktywności, które są zbyt łatwe, zbyt trudne lub w ogóle nie atrakcyjne w danym czasie. Przy tym wszystkim Dzieci pracują zgodnie ze znanymi sobie regułami w poszanowaniu pracy własnej i innych.